Scolarité
Troisième cycle - 3,0 crédit(s)
Département
Département de psychoéducation et de psychologie
Objectifs
Au terme de ce cours, la personne étudiante sera en mesure de/d’ :
• Distinguer et analyser les principales psychopathologies chez les enfants et les personnes adolescentes selon différentes perspectives théoriques;
• Comprendre et analyser les principaux enjeux clés associés à la psychopathologie développementale;
• Apprécier comment, quand et pourquoi les troubles psychologiques émergent et varient chez les jeunes à différentes périodes développementales;
• Différencier et analyser l’évolution des troubles mentaux et de la personnalité dans la transition vers l’âge adulte et décrire les principaux troubles mentaux et de la personnalité de l’adulte;
• Différencier et porter un regard critique sur les notions d’épistémologie dans le domaine des troubles mentaux et de la personnalité, incluant la notion de normalité/anormalité, ainsi que les comorbidités prévalentes dans les présentations cliniques typiques;
• Analyser et porter un regard critique sur les différents enjeux reliés à la conceptualisation et au diagnostic des principales psychopathologies;
• Formuler des hypothèses interprétatives et poser un diagnostic de trouble mental chez la cliente ou le client.
Contenu
Révision des principaux systèmes de classification des troubles mentaux chez les jeunes tels que le CIM, le PDM et le DSM. Analyse critique du DSM. Perspectives théoriques en psychopathologie développementale. Approfondissement des principales formes de psychopathologies chez les jeunes, à la lumière de la littérature scientifique et de différents modèles théoriques contemporains en psychologie clinique. Facteurs de risque et de résilience biopsychosociaux. Trajectoire développementale des principaux troubles mentaux et psychopathologie à l’âge adulte. Démarche et jugement clinique amenant à un diagnostic différentiel. Enjeux reliés à la conceptualisation et au diagnostic des principales psychopathologies développementales. Enjeux associés aux minorités ethniques, culturelles, de genre et sexuelles. Implications pour l’évaluation, la prévention et le traitement de la psychopathologie développementale. Études de cas : manifestations, observations, démarche inférentielle, cas complexes et diagnostic différentiel.
Exigences de qualification pour l'enseignement
Diplôme(s)
Maitrise en psychologie
Expérience
Une expérience professionnelle clinique auprès des des enfants et des adolescents d’une
durée minimale de six (6) ans est requise pour les personnes candidates ne détenant pas un doctorat en psychologie.
Une expérience professionnelle clinique auprès des enfants et des adolescents d’une durée minimale de deux (2) ans est
requise pour les personnes candidates détenant un doctorat en psychologie. De plus, une expérience pratique de
l’évaluation des principales formes de troubles mentaux et de la personnalité dans les cinq (5) dernières années basée
sur des données probantes à l’aide des principaux systèmes de classification des troubles mentaux et de personnalité
tels que le CIM, le PDM et le DSM auprès des enfants et des adolescents sera exigée de même qu’une connaissance
des différents modèles théoriques contemporains en psychologie clinique auprès de ces populations.
Corps professionnel
Membre de l'Ordre des psychologues du Québec ou de l’Ordre des
psychologues de l'Ontario.
Autre(s) exigence(s)
Dans tous les cas, la personne candidate devra démontrer sa capacité à communiquer efficacement oralement et par
écrit ainsi qu'à transmettre les connaissances ou les habiletés pertinentes au contenu du cours pour lequel les
exigences de qualification pour l'enseignement sont adoptées. La personne candidate devra pouvoir démontrer une
capacité à utiliser les TIC de la pédagogie exigences de qualification pour l'enseignement sont adoptées. La
personne candidate devra pouvoir démontrer une capacité à utiliser les TIC de la pédagogie universitaire. Finalement,
la personne doit faire preuve de professionnalisme, de respect envers les personnes étudiantes et les collègues et
démontrer un intérêt pour l'enseignement universitaire.